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lunes, 13 de agosto de 2012
sábado, 11 de agosto de 2012
martes, 31 de julio de 2012
jueves, 26 de julio de 2012
lunes, 23 de julio de 2012
sábado, 2 de junio de 2012
jueves, 10 de mayo de 2012
miércoles, 9 de mayo de 2012
martes, 8 de mayo de 2012
domingo, 29 de abril de 2012
domingo, 22 de abril de 2012
EL AUTISMO
El autismo es un espectro de trastornos
caracterizados por graves déficits del desarrollo, permanente y
profundo. Afecta la socialización, la comunicación, la imaginación, la planificación y la
reciprocidad emocional, y evidencia conductas repetitivas o inusuales. Los
síntomas, en general, son la incapacidad de interacción social, el aislamiento
y las estereotipias (movimientos incontrolados de alguna extremidad,
generalmente las manos). Con el tiempo, la frecuencia de estos trastornos
aumenta (las actuales tasas de incidencia son de alrededor 60 casos por cada
10.000 niños); debido a este aumento, la vigilancia y evaluación de estrategias
para la identificación temprana, podría permitir un tratamiento precoz y una
mejora de los resultados.
ORIGEN DEL AUTISMO
Su origen obedece a
una anomalía en las conexiones neuronales que es atribuible, con frecuencia, a mutaciones genéticas, Sin embargo, este
componente genético no siempre está presente, ya que se ha observado que los
trastornos que sufre una persona autista pueden tener un componente
multifactorial, dado que se ha descrito la implicación de varios factores de
riesgo que actúan juntos. Los genes que afectan la maduración sináptica están
implicados en el desarrollo de estos trastornos, lo que da lugar a teorías
neurobiológicas que determinan que el origen del autismo se centra en la
conectividad y en los efectos neuronales fruto de la expresión génica. Hay
varios tratamientos pero no todos ellos se han estudiado adecuadamente. Las
mejoras en las estrategias para la identificación temprana de la enfermedad que
utilizan tanto las características fenotípicas como los marcadores biológicos
(por ejemplo, cambios, electrofisiológicas) podrán mejorar la efectividad de
los tratamientos actuales.
El
bebé autista puede pasar desapercibido hasta el cuarto mes de vida; a partir de
ahí, la evolución lingüística queda estancada, no hay reciprocidad con el
interlocutor, ni aparecen las primeras conductas de comunicación intencionadas
(miradas, echar los brazos, señalar...).
CARACTERÍSTICAS DEL
AUTISMO:
Las
características asociadas al autismo se dividen en tres categorías:
1.
Comunicación: (biológico) las habilidades de comunicación de las personas con
síndrome autista son unas de las de mayores dificultades. El lenguaje expresivo y receptivo son de gran importancia, pero
en una persona autista esto parece no serlo ya que
ellos no se comunican con los otros, están como sumergidos en su propio mundo,
tienen una incapacidad para establecer una comunicación, sus respuestas están
afectadas por sus sentidos. Más del 50% no tiene lenguaje verbal.
2. Comportamiento: (psicológico) Sus conductas son involuntarias,
experimentan dificultades sensoriales por una inadecuada respuesta a los
estímulos externos. Tiene algunas conductas extrañas como: no temer a los
peligros, no suelen tener miedo a nada, no expresan sus emociones,
no tienen imaginación, tienen movimientos repetitivos (aplaudir, mecerse,
aletear las manos, etc.) , tienen la mirada perdida, evitan el
con la vista, gritan sin causa,
no tienen principio de realidad. No tienen formado su estructura psíquica.
No es raro que el autista no muestre interés en aprender. El aprende de acuerdo con
sus percepciones y sus
, pero le es difícil compartir nuestro modelo pedagógico,
basado en la introyección de unas motivaciones y intereses en adquirir
habilidades cognitivas y conocimientos. La capacidad intelectual del autista
puede
buena, incluso alta, pero su
direccionalidad y utilización no necesariamente sigue el
que se impone en el entorno
escolar. Una característica muy común es la ignorancia del peligro. El niño
normal aprende que se puede hacer daño porque se
lo enseñan sus padres; le explican lo que no debe hacer, para evitar
lesionarse. Pero el autista, puede ser que no adquiera más que una noción muy
simple del sentido de protección.
3. Socialización:
(social) esta categoría es la más dificultosa porque no se relacionan con los
demás, no se dan cuenta de las diferentes situaciones sociales ni de los
sentimientos de los otros, prefieren estar solos. Se relacionan mejor con los
objetos que con las personas. El síntoma más típico del autismo es la falta de
reciprocidad en la relación social. Las claves de la empatía están ausentes o
son rudimentarias. El autista observa el mundo físico, ha veces con una
profundidad y intensidad no habitual. La realidad audible y visible es el mundo
que él entiende y que quizás le resulta coherente. Esta realidad puede ser para
el autista placentera o ingrata, pero no puede compartir las sensaciones que
experimenta con sus semejantes. Por ello, en ocasiones resultan crípticos su
alegría o su enfado. El juego interactivo,
es suplantado por una actividad dirigida por su peculiar percepción del entorno. El autista suele
prescindir del movimiento anticipatorio
de brazos que suelen hacer los niños cuando
detectan que los van a tomar en brazos. En ocasiones evitan las caricias y el
contacto corporal; aunque a veces, por el contrario, lo buscan y desean
ardientemente, como si esta fuera su forma de comunicación con las personas que
siente como seres extraños. No es raro que las personas sean contempladas como
objetos, y como tales tratadas. El autista utiliza el adulto como un medio
mecánico que le satisfaga sus deseos. La disociación del mundo social que
experimenta el autista, es frecuentemente referida por padres y educadores con
frases como: "vive en su mundo". En el colegio, e incluso antes, en
el jardín maternal, el autista se evade de la interacción social
que establecen los niños entre sí. Su conducta es "distinta". No
comparte los intereses de la mayoría, sus acciones no
parecen tener objetivo, o este es constantemente cambiante.
DIAGNOSTICO
§ A. Un total de seis o más
manifestaciones de (1), (2) y (3), con al menos dos de (1), al menos una de
(2), y al menos una de (3).
1. Trastorno cualitativo de la
relación, expresado como mínimo en dos de las siguientes manifestaciones:
a. Trastorno importante en muchas
conductas de relación no verbal, como la mirada a los ojos, la expresión
facial, las posturas corporales y los gestos para regular la interacción
social.
b. Incapacidad para desarrollar
relaciones con iguales adecuadas al nivel de desarrollo.
c. Ausencia de conductas
espontáneas encaminadas a compartir placeres, intereses o logros con otras
personas (por ejemplo, de conductas de señalar o mostrar objetos de interés).
d. Falta de reciprocidad social o
emocional.
2. Trastornos cualitativos de la
comunicación, expresados como mínimo en una de las siguientes manifestaciones:
a. Retraso o ausencia completa de
desarrollo del lenguaje oral (que no se intenta compensar con medios
alternativos de comunicación, como los gestos o mímica).
b. En personas con habla
adecuada, trastorno importante en la capacidad de iniciar o mantener
conversaciones.
c. Empleo estereotipado o
repetitivo del lenguaje, o uso de un lenguaje idiosincrásico.
d. Falta de juego de ficción
espontáneo y variado, o de juego de imitación social adecuado al nivel de
desarrollo.
3. Patrones de conducta, interés
o actividad restrictivos, repetitivos y estereotipados, expresados como mínimo
en una de las siguientes manifestaciones:
a. Preocupación excesiva por un
foco de interés (o varios) restringido y estereotipado, anormal por su
intensidad o contenido.
b. Adhesión aparentemente
inflexible a rutinas o rituales específicos y no funcionales.
c. Estereotipias motoras
repetitivas (por ejemplo, sacudidas de manos, retorcer los dedos, movimientos
complejos de todo el cuerpo, etc.).
d. Preocupación persistente por
partes de objetos.
§ B. Antes de los tres años,
deben producirse retrasos o alteraciones en una de estas tres áreas: (1) Interacción
social, (2) Empleo comunicativo del lenguaje o (3) Juego simbólico.
§ C. El trastorno no se explica mejor
por un Síndrome de Rett o trastorno
desintegrativo de la niñez.
viernes, 20 de abril de 2012
DIFERENCIAS ENTRE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y
MEMORISTICO
Se
diferencian en cuatro aspectos o puntos que son: incorporación de nuevos
conocimientos a la estructura cognitiva, esfuerzo del sujeto, implicancia
empírica, motivación.
·
Incorporación
de Nuevos Conocimientos a la Estructura Cognitiva
SIGNIFICATIVO:
Ø Sustantiva.
Ø No
Arbitraria.
Ø No
verbalista.
MEMORISTICO:
Ø No
sustantiva.
Ø Arbitraria.
Ø Verbalista.
·
Esfuerzo
del Sujeto
SIGNIFICATIVO:
Ø Deliberado.
Ø Intención
de vincular los conocimientos a un nivel superior incluyéndolos en la
estructura cognitiva.
MEMORISTICO:
Ø No
hay esfuerzos por integrar los datos incorporados a la estructura cognitiva
pre-existente.
·
Implicancia Empírica
SIGNIFICATIVO:
Ø El
aprendizaje se vincula a la experiencia objetiva.
MEMORISTICO:
Ø El
aprendizaje no se vincula a la experiencia objetiva.
·
Motivación
SIGNIFICATIVO:
Ø Implicación
afectiva en la vinculación de los nuevos conocimientos con los anteriores.
MEMORISTICO:
Ø No
hay implicación afectiva por relacionar los nuevos conocimientos con los
anteriores.
DIFERENCIAS ENTRE
APRENDIZAJE Y ESTUDIO
|
APRENDIZAJE
|
ESTUDIO
|
|
|
- Es
comprender.
- Poder
aplicar conocimientos en diferentes situaciones.
- No se
olvida.
- Dinámico.
- Adquirimos información y modificamos las respuestas negativas.
- Aprehender.
|
- Es
memorizar
- No saber
aplicar conocimientos a diferentes situaciones.
- Poca
duración
- Mecánico.
- Proceso por el cual adquirimos conocimientos y habilidades nuevas.
- Aprender
|
DIFERENCIAS
|
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